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考试出现率高的古诗文该怎么读?
http://www.syd.com.cn   来源:北京大学出版社 2018-03-23 09:46
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(图片来源网络)

  2018年1月16日上午,教育部召开新闻发布会,介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》有关情况。新的语文课标将中华优秀传统文化和革命文化贯穿语文课程各部分,并设置学习专题,将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”,篇目增加到72篇。

  除了高中语文以外,去年9月份,新一批入学的中小学生迎来了新版“教育部编义务教育语文教科书”。“部编本”教材最引人关注的变化之一也是古诗文篇目的大幅增加:小学一年级课本首次加入了古诗,整个小学6个年级12册共有古诗文132篇,占课文总数的30%左右,与原有人教版教材比,增幅达80%左右;初中6册选用古诗文的分量也增加了。

  教育部增加了中小学古诗文的比重,这必然引导语文学习发展方向的变化,古诗文的素养学习更要提前进行。

  今天小编就从北大社的经典丛书《跟着名家读经典》中,整理几招带你读懂中高考出现频率最高古诗文的方法——

  那些考试出现率最高的古诗文到底应该怎么读?

  第一招

  条分缕析,逐字逐句品读、理解

  准确而细腻的品读和理解是背记古诗文的一大“利器”。拿中考出现率极高的李商隐的《无题》(相见时难别亦难)举例。这首诗抒写离情,清人朱长孺说李商隐的诗“沉博绝丽”,如何从《无题》里体会出李商隐的“深沉、宏博、鲜明、清丽”?

  当代著名文艺理论批评家吴调公帮我们细腻分析了《无题》里“离别”与“离情”的四个层次,并概言四个层次的逻辑:

  离别的时节——“东风无力”之日。

  离人的心志——像“春蚕”“蜡炬”一般的爱情的坚贞。

  离人的遥想——从自己想象中恋人的爱惜芳华过渡到恋人为自己而苦吟、缅念。

  离人的信念——诗人为蓬山有信而切盼,而探寻。

  “诗人是抽丝剥茧地写出这一种离情别意的。由于时值残春,别恨和切盼重逢之念倍增;由于要写出切盼重逢,所以从两个角度展开了双方的苦恋的描写;由于苦恋和矢志不移,所以寄意神鸟,决意把美的追求化为永不熄灭的火焰。”

  经过这样抽丝剥茧地细腻品评,如何能不更深刻地理解了《无题》里的离情?

  第二招

  由此及彼,学会在比较中品评

  中高考中的很多古诗文都不是孤立存在的。比如同样是涉及那座对着浩渺无际洞庭湖的岳阳楼,在中高考必读、选读的古诗文里就有孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”(《望洞庭湖赠张丞相》),杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”(《登岳阳楼》),范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”(《岳阳楼记》)。所以,背记、理解这些古诗文的另一妙招就是由此及彼,学会在比较中去理解、感悟一篇古诗文的绝妙之处。

  这种“由此及彼”的思路,关键在于利用已知、已读的知识去理解情境相似或有关联的新的内容。比如著名的楚辞、唐诗研究专家马茂元曾这样讲评李白的《静夜思》“疑是地上霜”一句:

  月白霜清,是清秋夜景;以霜色形容月光,也是古典诗歌中所经常看到的。例如梁简元帝萧绎《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句;而稍早于李白的唐代诗人张若虚在《春江花月夜》里,用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的月光,给人以立体感,尤见构思之妙。

  马先生的讲解就把“床前明月光,疑似地上霜”这样就把妇孺皆知、熟稔无比的诗句与中高考经常出现的其他的诗句(《春江花月夜》“空里流霜不觉飞”)联结起来。这种用“用已知带动新知”的方法,不仅能够加深对于已知篇目的理解,更便于新知篇目进入已有的诗词体系,有“一举两得”之用。

  第三招

  知人论世,不满足于对一词一句的理解

  知人论世看上去是“老生常谈”,可却是正确理解和深刻感悟古诗文涵义“不可或缺”的一部分。

  比如著名古典文学专家、北京大学中文系教授袁行霈在讲析《岳阳楼记》时,也特别详细交代了范仲淹的出身贫寒、求学勤恳以及几次贬官的生平。诚然,如果不了解范仲淹出身贫苦而昼夜苦读的勤恳,不了解他力求革除弊政而几次被贬的坎坷,又如何能体会到范仲淹“处江湖之远”时,没有选择清闲自在的“独善其身”而仍然以天下为己任的难能可贵?

  再比如,要理解高考出现频率很高的《李凭箜篌引》,也不妨了解一下李商隐为作者李贺所写的《李贺小传》。里面记录这样一个故事:

  据说李贺将死的时候,在大白天忽然见到一个穿红衣服的人,骑着一条红色的龙,手里拿着一块写着字的木板,嘴里嚷着要带李贺走。李贺也看不懂上面写的是什么字,就从床上爬起来,跪在地下恳求。那个穿红衣服的人笑着说:“天上的玉帝刚刚建成一座白玉楼,现在就要请你去为这座楼撰写诗文记盛呢!天上的日子多快活啊,哪里像人间这样辛苦!”过了一会儿,就从李贺常住的屋子窗口飘出一缕青烟,空中还传来车子启动的声音和音乐声。过了一顿饭的工夫,李贺就死了。(魏家俊:李贺《李凭箜篌引》赏析)

  这个故事“把李贺诗歌作品里的梦幻般的境界,搬到现实生活中来,连他的死都被赋予神秘的神话般的色彩”。如果你对《李凭箜篌引》中“出神入幽”的奇绝,对李贺“奇丽谲幻”的“诗鬼”之才很难体味的话,《李贺小传》里的这段故事也足够让你对李贺及其作品有更多的理解。

  第四招

  融会贯通,与自己的经验相结合

  在前一期的中国诗词大会上,最终折桂的武亦姝有一句话流传很广:“‘江南无所有,聊赠一枝春’,古人说没什么好送的,就送你一整个春天吧。这多美啊,现代人给不了你。”

  武亦姝这句话之所以令人印象深刻,除了其所引诗句自身唯美清新以外,也因她在阅读古诗文时能够与自己的经验相结合,去细腻感知古诗文中“现代人给不了你”的体验。而这种融会贯通和学以致用的方法,也是学习古诗文所应该具有的态度和重要的方法。

  比如,我们都能感觉到秋月的皎洁、柔和,“月光的色相大致是青的,她不像红那样热,也不像绿那样冷,是一种清凉之色,有一种轻柔之感。人们经过一天的劳作后,在月光下小憩,心情自然是恬静、明快的。月色给人以甜美。”我们需要一大段话来描绘,而苏轼“只用了十八个字,就创造出了这个意境”(著名新闻理论家、散文家梁衡):

  庭中如积水空明。水中藻荇交横,盖竹柏影也。

  如果你再见到这样的月色,深刻体味过苏轼之文的读者们,很容易会在脑海中浮现“积水空明”和“藻荇交横”的情境,而这种联结也更加深了你对苏文的记忆。这便是学以致用的妙处。

编辑:pd09
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