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孩子早变老师和家长却还痴迷不悟
http://www.syd.com.cn   来源: 摇篮网  2017-08-10 08:47
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  01

  当今的孩子背负着沉重的情感负担

  回想我们小时候,大部分人都生活在多子女家庭,父母很难投入过多的关注在某一个孩子身上。

  但是现在的孩子是什么样?

  上海这样的城市里,一个孩子来到这个世界上,就有六个人围着他,这六个人会把最好的付出给他。

  那么六个人爱一个孩子,你能体会到这个孩子的感受吗?你知道这个孩子的内心世界吗?他内心里面的苦闷你知道吗?

  其实人都有一种本能,谁对自己好,他就要报恩。

  我看到一个四岁的孩子跟奶奶说:奶奶,我长大后赚钱给你用。

  是因为他觉得奶奶对他太好了。

  可是等到十几岁他就搞清楚了,他报不了这个恩,为什么?

  因为这些大人又不会要他的钱来回报,他们要的是孩子去读名牌大学。

  可名牌大学在中国就这么几所,凭什么就你们家孩子去呢?

  02

  幸福不是别人能给的

  有一个妈妈,她培育了一个博士儿子,这个博士后来做了外交官,谁都羡慕这个妈妈,但是她天天在吃抗抑郁症药。

  还有一个妈妈,她的儿子只不过是个普通工人,但是我们看到这个妈妈天天在乐呵呵地跳广场舞。

  所以,幸福不是别人能给的,而是自己的主观体验。

  父母们要告诉孩子不要背这个包袱,轻装往前走,这个才是给孩子正能量。

  讲一句贴心的话,我们把孩子带到这个世界上来,你要记住,不是他要来的,如果他要选择未必会选你,你是单向选择。

  我跟我儿子经常说的话是,“儿子,咱们母子一场,彼此不要嫌弃,你不嫌我,我不嫌你。”

  孩子没有这种重担,他才能轻装往前行,他才不会有一考试就焦虑。

  03

  当今的孩子对话语权要求很高

  现在孩子的第二个特征是对话语权要求非常高。

  这绝对是一个很特殊的现象,在中国几千年来是没有的。

  我有时候在思考,独生子女政策虽然有很多弊端,但是它会推动民主进程。为什么呢?

  因为,人的环境不一样。

  我们小时候被教育成“大人说话,小孩别插嘴”,我们认为这是天经地义的。

  现在孩子的生活是这样的,他在家里没有兄弟姐妹,直接跟大人对话,为什么你说话我不可以说话呢?

  反过来看我们现在的学校教育者,还是秉承老一套。

  我们经常可以看到有的中学生被老师教育的时候,老师在训他,这个中学生就这样子,“你讲好了。差不多了讲好了吧?我可以进教室了吧?”他根本不会听你讲的。

  为什么?

  因为你不了解他话语权要求很高,你没有给他平等的对话。

  这也就是我们职场上马上要面对的93年以后的人。

  曾经有个老总找我,说他有一个名牌大学的实习生,这个实习生在开会的时候负责做记录,会上老总发完言,实习生说:“我也来讲。”

  老总说:“怎么轮到你讲?”

  他说:“我为什么不可以讲?我也了解啊!”

  于是这个老总就看不懂了。

  我跟他说,你要看懂他们话语权要求很高,如果你不让他有话语的可能性,他就到网上去说,你堵不住他的。

  所以各位,你想想看,有这种平等话语权要求的民族,它怎么不是进步的呢?

  这是对我们几千年文化的一种挑战。

  你要面对的是我们的文化怎么来衔接。

  只有把它衔接好了以后,孩子才能够平稳地过渡,而不受到他前代人的压制,这是我们所遇到的问题。

  水木然认为中国正在经历一个激荡的大年代,社会变化日新月异。

  这一代孩子所面对的世界已经不再是原来那个世界,诚心的希望家长和老师能够读懂这一代人!

  04

  当今的孩子知识面宽广

  各位老师你不要生气,现在的孩子他未必是要到你这里来接受知识的。

  好多课都有光盘,他可以买来光盘自己看,而且都是名师讲的。

  现在的老师没有权威性。

  不像我们小时候,家里如果没有一本书,老师就是万宝全书,现在没有这样的老师。

  你也别指望你做这样的老师,或者说你可能得不到这样老师的感受。

  老师不理解这点就会打击学生,就否定现在的学生不如过去的学生。

  其实这就是时代的特征,跟不上的话,那是老师的问题。

  在上海,有的孩子读初中的时候,已经走过半个地球了。

  老师在教室里面讲加拿大,学生说,“我在加拿大待过很长时间,老师你去过没有?”

  那么各位,这个书怎么教?

  我讲的都是非常实际的东西,教育要针对这些问题才能对未来的学生有用。

  05

  当今的孩子都很善良

  我们所有的1993年以后孩子的父母都会说他的孩子有这样那样的缺点,但是有一点,孩子是非常善良的。

  这就是中国的希望所在。

  理由如下:你在马路上,但凡看到一个乞丐,小孩子的脚步就有点迈不开了,他会拖住他妈妈尽量慢一点,实际上他想让他的妈妈捐点钱给这个乞丐。

  小孩子很善良,原因是他有爱,他是浸润在爱当中长大的,他是在一个物质丰厚的时代里长大的,这样的人他一定善良,一定有爱心。

  爱心不是空穴来风,爱心是有条件的。

  现在的孩子具备了基础条件,所以他有同情心,他同情弱者,他爱别人。

  所以他的道德判断水平要比我们这代人高多了。

  因为不同的身世,两代人的道德水准是不同的。

  所以我觉得非常有信心,后面的年轻人他们会越来越好,这一代孩子是有希望的。

  我们做家长的绝对不要辜负了他们,他们都是好孩子。

  06

  当今都市里的孩子现实感非常弱

  当今都市中的孩子现实感非常弱也是教育的结果。

  我们的孩子从小到大一切现实事务都被替代了,他们只知道好好学习。

  而我们的学校也没有提供给孩子处理事务的可能性,除了学习和补课没有其他活动。

  孩子在现代化的电脑世界里生活,现实感很弱。

  他们在虚拟的世界体会到真实感,在真实的世界里有虚拟感,这就是他们的特征。

  比如说现在的中学生都在玩“手办”,人数大概比例是1/4。

  什么叫手办?“手办”就是以日本动漫为模板所制作的那些玩偶。

  他一个人跟这些玩偶在玩,有的时候玩偶还带一些色情,一个男孩子玩到他会爱上这个玩偶,然后就会在虚拟世界里捣鼓真实感。

  他们在网上交流,似乎这个玩偶是一个活人一样,最后他反而在真实世界里有虚拟感。

  两个人在网上聊好了以后准备见面,坐在一起,居然没有话,结果说,“我们网上去说吧,再见。”

  就到网上去说了。

  有一个场景,有几个四、五岁的孩子,他们在一间没有大人的房间里。

  如果我们以常识来看,这个房间一定翻天了,地上都是水,弄得一塌糊涂。

  但现实是,这个房间门一打开,鸦雀无声,每个小孩都很安静,比老人院还宁静。

  这就是我们的孩子,他们“一不怕死,二就怕苦”。

  你跟孩子说不好好学习,将来会过什么什么苦日子,他会跟你说,“不可能的,如果到那天我会去死的。”

  人家连死都不怕还会怕什么?让我们怎么教育?

  如果正在读这篇文章的有负责德育的校长,请思考一下:我们现在中小学的德育活动应该做什么?

  因为孩子们现实感很弱,学校应该提供这种帮助,模拟法庭,模拟超市,模拟社区……去搞这些东西。

  有一个高中生跟我说,学校请来一个老掉牙的战争年代的老军人跟他们说,“我们战争年代如此艰苦,你们这些人到现在满脑子资产阶级思想,天天想着穿名牌。”

  那个高中生说,“老爷爷,你们革命不是为了我们穿名牌,是为了什么呀?”

  所以我们的德育教育真该动动脑筋了。

  孩子缺什么?你要给他什么?

  德育教育是育人,不是灌输某些东西。

  你要把他育成一个健康的人,不然一个没有现实感的人,到后来他的人格会有问题的。

  曾经有一次有个重点中学高中的学生,她带了一个手机给我们看,她说,“老师,我们在玩这个东西”,我一看吓一跳。

  玩什么?

  一人割自己一刀,很好玩吗?

  这种行为我们怎么理解?

  这就是现实感缺乏的表现,他必须这样才能找到自己真实的存在。

  可惜,我们教育者全然不知。

  我们只知道他的成绩上去了还是下去了,而成绩下来有太多的因素。

  我们一定要了解我们的孩子,这些都是他的内心的痛苦点。

  07

  当今的孩子对个性化生活要求非常高

  他们还有一个特征,个性化要求非常高。

  我们小时候被教育成“你是大海里的一滴水,你是沙漠里的一粒沙”,现在的孩子是“我来过了,雁过留声,你们怎么可以不知道我来过?”

  他必须要展现个性。

  那么我们的教育允许吗?

  设计出来让他展现个性的平台了吗?

  我们班级的班会课是不是提供了呢?

  有一个孩子跑到我这边,说他就是非要留长头发,穿花衣服,校服到门口就脱掉了,结果教导主任跟他说,要不剪头发就不要来。

  后来我打电话给他班主任,我说,“你知道吗?这个孩子的动漫知识,我连做他的学生都不配。你把一节班会课给他,让他展现一下做好的PPT,我相信他从此就会改变。”

  这个是我们现在孩子的又一个特征所在。

  如果你要压抑他,他就抗争。

  抗争的途径方法是不一样的,有的孩子跟你打,我们叫逆反。

  为什么逆反?逆反是因为你不允许他长大。

  逆反有“硬抗”这样的形式,就是你说东他一定要说西,你说要好好读书考高中,他就跟你说要考职业学校。

  那么“硬抗”还好一点,如果“软抗”就麻烦了。

  如果老师、家长“强大无比”,是“不可战胜的”,孩子反抗的能量应付全部转移到心里面,结果各类精神问题都出来了,导致现在15岁以后的孩子,神经症高发。

  我们培养孩子健康是很要紧的,所以要充分展现他的个性,我们的学校德育活动要有这样的意识。

  08

  当今的孩子活在“第三只笼子”里

  最后我想总结的是,现在的孩子是活在“第三只笼子”里的。

  假设,我们有这样一个笼子,让一个老鼠在笼子里,笼子外面装一个门,如果老鼠不小心踩了一下这个门,门打开以后有一个食物会进来,这个老鼠踩一下,食物就进来,踩一下,食物就进来,老鼠会怎么做呢?会一直踩。

  如果第二只笼子是这样的,老鼠踩一下,电击一下,踩一下,电击一下,以老鼠的智力会怎么做呢?不踩了。

  如果“第三只笼子”我们是这样设计的,它踩一下是食物,再踩一下是电击,老鼠就不知道应该踩还是不踩,这个老鼠会在里面纠结死。

  孩子来到这个世界上,家长对他太好了,就像食物;但同时给他压力,就像电击,孩子们如同老鼠在第三个笼子。

  每个家庭都渴望自己的孩子是成功者,嘴巴不说,心里是这样想的。

  各行各业,凡是能成功的都有一个共性的特质,这些人一定是输得起的人,输了再来,最后就赢了。

  而我们现在的教育,你只让他成功,不让他输,家长们见到孩子回家第一句话问的是,“宝宝,你今天得几个五角星啊?”“一个。”“小明得了几个啊?”“两个。”“你明天要超过他,要得三个。”

  作为家长,你跟儿子下棋他会输吗?他肯输吗?十个有九个孩子是不肯输的,有的孩子还会拿象棋砸妈妈的头,他输了就急。

  怎么会这样呢?你想要让他成功,却不让他有成功的品质,你一开始就不培养这种品质,他不就是第三只笼子里的老鼠吗?

  还有,我们每家都渴望自己的孩子在看到数学难题、物理难题能够迎战,锲而不舍。

  学奥数的时候再难的题目也能克服,我们希望孩子意志力、控制力很强,可是你知道意志力、控制力是从哪里来的吗?

  在上海,家长们从小学开始给孩子找最好的学校,初中、高中一直是好学校,等高考完了以后,再帮孩子找什么样的专业读大学以便运用关系找得到工作。

  等到找了一份工作以后,觉得差不多了,就买一套房子给孩子,发动亲朋好友给孩子介绍女朋友,然后再拿钱出来给孩子办婚事,婚事办好了养孩子,最后自己帮孩子带孙子。

  你要控制他一生,还需要他有一种迎战困难的自控力,又是这个悖论。这个人不是在第三只笼子里是在哪里?

  其实他都知道自己应该成为什么样的人,非常明确,但有的家庭期望太高,这是不可以的。

  特别是对独生子女,你不把一个很具体的目标告诉他,这个人要崩溃。

  实际上高要求只有对自己,不能对别人。

  孩子非常清楚他的目标在哪里,可是心里也很清楚,自己是没有这个能力的。

  那么你想想看,他不是纠结死吗?

  这就是老鼠在第三只笼子里的感受。

  希望父母或者老师,可以重新了解下这代人到底需要什么?

编辑: pd06
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